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今天(3日),是全省中小学开学的日子。从惯例的角度看,这个日子原本没有什么出奇,而这个新学期则不同凡响,具有划时代的意义。从现在开始,全省农村义务教育阶段的中小学生不仅可以免交学杂费,还可以免交书本费。也就是说,无需交纳任何费用。这意味着,广东农村彻底实现了免费义务教育!

  本报讯(记者焦新)9月2日,国家语委语言文字规范(标准)审定委员会在北京召开了语言文字规范审定会。教育部副部长、国家语委主任赵沁平同志作为审委会主任委员到会并主持会议。

  《中国教育报》2006年12月10日第2版

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改革开放30年来,尤其是近10年来,我国教育实现了跨越式发展,义务教育全面普及,高中阶段教育普及率大幅度提高,高等教育进入了大众化教育发展阶段,成人教育与终身教育覆盖面逐年扩大,我国已成为真正的世界教育大国。但是,在各级各类教育高速发展过程中,如何形成合理的比例结构关系,如何与经济、社会发展对人才的多样化需求相适应,如何在各级各类教育之间合理分配有限的政府与社会教育资源,以提高教育的整体质量与效益,是一个亟待研究和关注的问题。

昨天刚刚度过五四青年节,电视报纸上报道的都是各大院校开展活动传承、纪念五四运动90周年。1919年的五四运动距离我们越来越远了,五四精神在当今也衍生了不同于彼时的意义。其根本原因在于当下的青年已是人们常冠以“80后、90后”的一代人

编者按 汹涌的数字出版大潮袭来,虽然很多人知道数字出版是方向,但仍有大部分人在其中迷路。很多出版单位真金白银大把地投出去了,但至今仍没有看到可以收回的迹象。关于数字出版,其商业模式的探讨和尝试是最关键的。现在,大多数的出版社已经完成了文本的数字化,相当多的出版社建立了数字化的图书仓库,建立了各种类型的大型数据库,建立了在线的编撰平台,建立了在线的教育平台,也有各种各样的数字产品和检索的工具,然而,欠缺的就是让数字出版的消费者心甘情愿付费的方式。商务就此进行了怎样的探索?

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马娅的“藏品”中有中国童话书、诗歌、字典、识字卡片,甚至电信广告宣传单,这些都是她为母校——莫斯科第11汉语寄宿学校收集的教材。

  进入21世纪,各族群在核心民族的规范下保持着自己的文化系统,多元文化的存在已成为事实。多元文化教育所诉求的是反抗强势团体的宰制和文化霸权,多元文化教育作为一种教育模式已经广为世界范围内的教育人士所认同。多元文化教育希望凭借教育的力量,肯定文化多样性的价值,尊重文化多样性下的人权,增加人民选择生活方式的可能性,进而促进社会正义与公平机会的实现。  澳门回归祖国后,土生葡人的基础教育面临着一些新问题,需要在多元文化视野下予以关注。家长们认为:“葡文学校只教导葡文以及英文或其他外语,并没有兼顾土生葡人如要在澳门工作需要讲以及写中文。教育不全面,令人很难取舍,如要读葡文就不读中文,读中文的学校就不读葡文”。“中英文水平偏低”;“只懂说中文而不懂看中文,不太了解中国历史文化”;“目前葡语学校课程都以葡文为主,很少有中文教科书,在葡语学校就读的学生并不认识中文”;“不注重国语或粤语的听写能力,只注重英语或葡语和法语等外语的发展,一般葡文学校的中文教育只有中文学校的小学程度甚至更低”。一个把子女送到加拿大的家长认为:“回归后,葡文学校对土生没有太大的帮助,学生因不会中文,读完书后找工作难。澳门在东南亚应包括英文、中文,但他们强调葡文,学生失去了竞争力。”学生认为,“学的东西不能完全在社会上使用,教学该走向能在社会上适用的东西,开一些经济的课给民众”;另外,也表达了希望学习中文的愿望、教学方式的问题以及对更多葡文化课程的需要。  虽然《澳门教育制度》第二条“教育的基本原则”里规定:澳门所有居民,不论种族、宗教与政治信仰或意识形态,均享有受教育的权利。但是目前并没有针对土生葡人制定相关的政策与法规。长期以来,葡萄牙管理下的澳门政府放弃对澳门教育发展的基本责任,坚持葡文教育政策,仅关心少数官立葡文学校的发展,为只占澳门3的葡萄牙后裔提供相对较好的教育条件和支持。但随着回归的来临,澳门葡文学校转为私立学校,虽有由葡国教育部、东方基金会及原澳门商业学校的创办机构澳门土生教育促进会(APIM)组成的澳门葡文学校基金会支持,然而依然存在有的土生学生表示,希望在学习葡文时也学习中文,但因为两者的学费都昂贵,因此只好放弃中文课程。  课程设置对土生学生来说,可能是目前亟待解决的一个问题。学生很难进入本地劳动市场和中文高等院校,其中的主要原因就是:想进入本地劳动市场的学生缺乏掌握中文的能力,想进入中文大学就读的学生亦因为缺乏掌握中文的能力,学生擅长葡萄牙语的水平参差不齐,对反映澳门特区现况的地理和历史科的课程安排不适应等。这些问题集中起来,都涉及到葡语、葡文化和普通话在土生学生所接受的教育中的课程设置问题。  虽然都有涉及,但是其中葡文占了绝大部分,而英文和普通话,尤其是后者所占比例甚小,远不能满足需要。  土生葡人是澳门具有特色的有机组成部份,是西方文明与东方文明交融的历史遗证,是澳门在长期的历史发展过程中形成的一个特殊群体。他们保存了独特的具有葡国特色的文化,丰富了澳门的文化元素,体现了澳门社会的多元特色。同时,土生葡人在澳门经济发展中起着积极的作用,在澳门担当中国与世界多国贸易的桥梁作用中扮演着重要角色。社会支持是发展土生葡人基础教育的重要因素,要发挥澳门政府的领导作用,通过制定相关政策法规和加大教育投入来加强对土生葡人基础教育的支援。  重新构建教育的场所——学校,是发展土生葡人基础教育的关键。主要体现在,加强学校的内部建设,包括:完善培养目标,以学生的兴趣及能力为基准,以适应社会需要为参照点,在加强葡国文化教育的同时学习科学文化知识,以实现学生的全面发展;提高教师整体素质,创建新型师生关系,建立有效的教师激励机制;调整课程设置,实现课程本地化与统一化,协调中文、葡语及英文教学的关系,增设职业技术课程,加强课外活动;建立有效的权责管理制度,实现校政民主化;重视校园文化建设,增强学校的中文文化氛围。  家庭作为文化传承的重要途径,是发展土生葡人基础教育的重要环节。加强家校合作,使家长与学校之间双向沟通顺利进行,提高其参与校政的积极性,使学校的知识教育能与家庭的需求得以有效结合,及时地、有针对性地实施葡文化与中国文化教育;开办家长学校,为家长提供一个进修、提升与知识更新的机会,以适应社会的知识更新与老化,更好地理解中国文化在社会中的影响与作用;开展亲子教育,使家长更了解孩子,加深家长与孩子、家长与学校之间的沟通,共同促进发展;重视孩子的全面发展,尊重孩子的兴趣并加以适当引导,加强彼此的交流,创造良好的家庭文化氛围,为下一代土生葡人的成长提供有利和谐的环境。  (作者为西南大学民族教育与心理研究中心博士生,工作单位为澳门教育暨青年局)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

新课程改革实施以来,全区中小学校认真执行新的课程计划,落实课程设置,转变教育观念,开展教育内容、教学方法和教学模式改革,在教育教学中根据不同年龄学生的认知规律,重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度、价值观的培养;充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;优化课程结构,调整课程门类,更新教学内容。按照“三个面向”的要求,坚持“三个有利于”标准,立足各校实际,积极探索中小学“双语”教学改革,在重视藏语文教学的前提下,大力加强汉语文教学,搞好外语教学,重视实验教学,加强劳动教育,新课程改革的实施,使我区基础教育的教育质量和学生整体素质得到提高。

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25岁的邬奇非曾就读于义乌工商职业技术学院国际贸易系,去年7月才刚刚离开大学校园。重新回到学校的他,现在的身份是“义乌市源野旅游用品有限公司总经理”。此次由他设立的首期奖学基金10000元,资助对象为贫困但有创业意识且关心社会的在校生。

学生李增江说——我下肢瘫痪、生活不能自理。王老师每天背我上楼、下楼、去厕所,帮我解腰带、系鞋带,这一背一帮就是两年。我长高了,王老师背不动了,她的丈夫又默默地接过了背和帮的任务,这一背一帮又是4年。毕业的时候,我爸我妈给王老师夫妇跪下,我爸泣不成声地说:“我们该给您跪,是您让我们瘫痪的儿子能像个人样站在这世界上……”

上海市市容环卫局有关负责人告诉记者,目前上海从事一线道路保洁的绝大多数是外来务工人员,他们为美化申城作出了贡献。但存在流动性大,接受技能培训能力不足等问题。随着世博会临近,城市环境要求也不断提高。为了稳定和优化市容环卫队伍结构,提高环卫服务水平,今后,上海会陆续招聘学历较高、素质较好的年轻人,来充实环卫队伍。(刘东辉)

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略萨是一位多产作家,作品涉足小说、散文、戏剧等各个领域。许多秘鲁人正是通过阅读略萨的早期作品开始自己的文学阅读生活。他笔下的《城市与狗》《酒吧长谈》《世界末日之战》《公羊的节日》等作品给人们留下了深刻印象。

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